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成都非常有名气的自闭症孩子语言训练培训机构名单榜首一览
2024/3/26 14:34:48发布者：成都康语儿童康复中心
自闭症儿童语言训练：让发音变得有意义
如何通过自闭症儿童语言训练，让发音变得有意义呢？具体方法如下：
一、推荐年龄：1-4岁
二、所需材料：这项活动不需要任何材料。
三、训练方法：
很多时候，家长会发现自闭症儿童似乎活在自己的世界里，无法出来。或许是孩子发现了一些令自己着迷的东西，或者他会沉迷于自我刺激的行为，或者他一直凝望着窗外的世界。在这些时候，家长可以尝试与孩子做同样的事情，甚至在某些情况下模仿他的一些重复行为。这样，家长将创造一个独特的机会，将孩子慢慢拉近自己的世界。如果与孩子保持互动，并融入他的世界，那么就可以将他的动作和言语塑造得更有意义。
例如，如果自闭症儿童正在反复挥手，家长可以站在他旁边做同样的事情，较终把挥手动作变成模仿小鸟翅膀扇动的姿势，进而引导孩子和大人一起在房间周围“翱翔”。如果孩子此时发出了任何声音或尝试混合各种声音，那就更好，因为家长可以通过将声音与具体的事物或动作相匹配，来帮助孩子意识到发声的重要性。例如，如果孩子说“T”，就给他一个球说：“哦，你说踢吗？”或“你想踢这个球吗？”然后，家长示范踢球或者协助孩子踢球。
将自闭症儿童的行为转变为有意义的交流的另一个例子是，如果孩子发出“哒哒”的声音，你就可以说：“你是想和我跳舞吗？让我们跳舞吧。”除了塑造行为外，这还会使孩子意识到自己正在做什么，懂得他此时需要说的话，并乐于和大人互动交流。试想一下，如果孩子意识到和大人在一起时他次有了交流的对象，他会感到多么兴奋啊！
四、训练作用：
自闭症儿童通常需要练习一段时间才能发出恰当的声音，并意识到与他人进行有意义的交流的重要性。这项活动旨在帮助促进家长与孩子之间的沟通，它还会教会孩子使用语言进行交流，从而帮助其满足自身需求。对于刚会发声的孩子，以及那些正处于学习发声关键时期的孩子，这项活动所带来的成效会更显著。
如何使用仿说策略教自闭症儿童提要求？
提要求通常被认为是儿童较重要的、且应该首先学习的一种语言操作。提要求是指说者能够向他人表达出他想要的，即听者能够通过说者的行为了解到他想要什么，并根据他的要求给予他反馈。
例如，一个孩子想吃果汁糖，他对妈妈说“果汁糖”，妈妈立即给他一颗果汁糖。这个孩子的行为即是提要求行为，在动机操作（吃零食）之下，孩子通过口语表达出他想要的物品或者期待的活动，他人立即强化了他，那么以后他每次想吃果汁糖的时候，都会通过说“果汁糖”来表达。一个孩子的行为是否是提要求行为，关键取决于当下孩子的动机，即他是否有意愿得到该物品或者进行该活动，如果孩子在无动机的情况下说出词语“果汁糖”，那便不是提要求行为。
利用仿说教导自闭症儿童向他人提要求是在自闭症教学中常用的一项策略。针对那些能表现出部分口语和仿说的孩子，我们可以通过使用辅助及辅助撤销策略来实现刺激控制的转移，完成由仿说到提要求技能的过渡，帮助孩子习得独立使用口语提出要求的技能。
在确定自闭症儿童的动机后，例如，当孩子拉着教师的手，然后目光转向积木，或者手指着积木，表现出想要玩“积木”动机的时候，教师可以俯下身子，立即示范说出“积木”，如果孩子语音能力不足，则可以降低仿说要求。当孩子说出接近“ji”或“mu”的音时，教师便对孩子进行口语强化，并迅速把积木给他玩耍。教师可能需要提供多次口语示范才能帮助孩子建立语音感，当孩子在发音时，教师也可以给予夸张的口型提示以帮助孩子获得成功。
如何通过自闭症儿童语言训练，让发音变得有意义呢？具体方法如下：
一、推荐年龄：1-4岁
二、所需材料：这项活动不需要任何材料。
三、训练方法：
很多时候，家长会发现自闭症儿童似乎活在自己的世界里，无法出来。或许是孩子发现了一些令自己着迷的东西，或者他会沉迷于自我刺激的行为，或者他一直凝望着窗外的世界。在这些时候，家长可以尝试与孩子做同样的事情，甚至在某些情况下模仿他的一些重复行为。这样，家长将创造一个独特的机会，将孩子慢慢拉近自己的世界。如果与孩子保持互动，并融入他的世界，那么就可以将他的动作和言语塑造得更有意义。
例如，如果自闭症儿童正在反复挥手，家长可以站在他旁边做同样的事情，较终把挥手动作变成模仿小鸟翅膀扇动的姿势，进而引导孩子和大人一起在房间周围“翱翔”。如果孩子此时发出了任何声音或尝试混合各种声音，那就更好，因为家长可以通过将声音与具体的事物或动作相匹配，来帮助孩子意识到发声的重要性。例如，如果孩子说“T”，就给他一个球说：“哦，你说踢吗？”或“你想踢这个球吗？”然后，家长示范踢球或者协助孩子踢球。
将自闭症儿童的行为转变为有意义的交流的另一个例子是，如果孩子发出“哒哒”的声音，你就可以说：“你是想和我跳舞吗？让我们跳舞吧。”除了塑造行为外，这还会使孩子意识到自己正在做什么，懂得他此时需要说的话，并乐于和大人互动交流。试想一下，如果孩子意识到和大人在一起时他次有了交流的对象，他会感到多么兴奋啊！
四、训练作用：
自闭症儿童通常需要练习一段时间才能发出恰当的声音，并意识到与他人进行有意义的交流的重要性。这项活动旨在帮助促进家长与孩子之间的沟通，它还会教会孩子使用语言进行交流，从而帮助其满足自身需求。对于刚会发声的孩子，以及那些正处于学习发声关键时期的孩子，这项活动所带来的成效会更显著。
如何使用仿说策略教自闭症儿童提要求？
提要求通常被认为是儿童较重要的、且应该首先学习的一种语言操作。提要求是指说者能够向他人表达出他想要的，即听者能够通过说者的行为了解到他想要什么，并根据他的要求给予他反馈。
例如，一个孩子想吃果汁糖，他对妈妈说“果汁糖”，妈妈立即给他一颗果汁糖。这个孩子的行为即是提要求行为，在动机操作（吃零食）之下，孩子通过口语表达出他想要的物品或者期待的活动，他人立即强化了他，那么以后他每次想吃果汁糖的时候，都会通过说“果汁糖”来表达。一个孩子的行为是否是提要求行为，关键取决于当下孩子的动机，即他是否有意愿得到该物品或者进行该活动，如果孩子在无动机的情况下说出词语“果汁糖”，那便不是提要求行为。
利用仿说教导自闭症儿童向他人提要求是在自闭症教学中常用的一项策略。针对那些能表现出部分口语和仿说的孩子，我们可以通过使用辅助及辅助撤销策略来实现刺激控制的转移，完成由仿说到提要求技能的过渡，帮助孩子习得独立使用口语提出要求的技能。
在确定自闭症儿童的动机后，例如，当孩子拉着教师的手，然后目光转向积木，或者手指着积木，表现出想要玩“积木”动机的时候，教师可以俯下身子，立即示范说出“积木”，如果孩子语音能力不足，则可以降低仿说要求。当孩子说出接近“ji”或“mu”的音时，教师便对孩子进行口语强化，并迅速把积木给他玩耍。教师可能需要提供多次口语示范才能帮助孩子建立语音感，当孩子在发音时，教师也可以给予夸张的口型提示以帮助孩子获得成功。
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